“走班制”还需“补短”

2017-01-23 10:37 来源:湖南教育网 作者:曹灿辉 | 整理: 浏阳之窗 | 类别:浏河时评 | 参与评论

随着考试招生制度的逐步深入,选课走班这种新的教学组织形式,将越来越广泛地在我国的中小学校里得以实施。走班制的优势何在?行政班果真将成为历史吗?(来源:《中国教师报》)

推行“走班制”是大势所趋。教育部在2014年12月16日发布的《关于普通高中学业水平考试的实施意见》表示,从2017年开始全国都将开始高考综合改革,即在高考中实施语文、数学、外语3门学科全国统考,政治、历史、地理、物理、化学、生物6门学科任选3科的考试成绩。自此,“走班制”教学进入中小学教育从业者和专家以及学生家长的视野。

“走班制”教学作为一种“新型的”学习组织方式,优势明显。中小学教师按照学生特点“因材施教”,学生“有的放矢”选择课程,学生自主地位增强;调动了学生学习的主动性;提升学生自信心;让学生交往范围和“同伴学习”机会扩大。

然而,“走班制”也有一些自身的不足。比如,目前就连教育界的认识也不一,可见宣传不够;中小学应试教育的阴影面积较大;中小学生可能不知道怎么选课;有重“教”轻“育”之嫌。

推行“走班制”,还需“配套举措”进行“补短”,不妨“软”“硬”兼施。

“硬件”方面学校教室要足够。“学科教室”要增加,教师可直接在“学科教室”上课,一些利用率较低的实验室和综合教室可减少,要发展综合功能室,提高使用率。显然,“配足”学校教室,投入不小,需要从长计议。

“软件”方面:一是中小学师资力量要配够,师资水平要提升,“走班制”实行小班教学,师生比例要降低,教师教育教学水平要提高。二是“走班”之前做好思想工作,让老师更好地提高自己的教育观念、知识储备、教育水平。三是引进学分制,为学生个性充分发展提供空间。四是学校建立专门课程管理网络和数据库,提前发布课程设置、课程建议和选课指导,帮助学生选课。五是设立学校辅导员,防止老师“找不到学生”现象的出现,保障学校的“育人”功能。(本网评论员 曹灿辉)

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